让生命在慢慢成长中绽放

毫无疑问,朗朗是成功的。能够理解他的父亲在儿子成功后的欣慰,然而“让孩子成长得更快一些”在我看来只能是一个父亲一厢情愿的育儿经。设想,如果朗朗对音乐没有天赋与真正的兴趣,他父亲的这套理念不但不会成就一个天才,反而可能伤害了一个健康少年的身心。【说明:本段尽量不要直接提论点,避免“裸奔”式结构,一般老师们会强调第一段直接概括材料,这个做法也不好,浪费笔墨而且拖沓,不如直接将材料中的对立面拿来作反例更好一些,这样引出你自己的观点。】

在我看来,生命的成长自有它自然的过程,人们大可不必求猛进,让生命在慢慢成长中绽放,这样的绽放才是历久弥新的。【提论点为了防止跑题,可以用一部分考生自己的理解,再用一部分原材料中的原词原句,比如上面论点中的“不必求猛进”。】

一篇《少年中国说》,让人们记住了梁启超先生的名字,记住了一个胸怀天下的灵魂。人们同样不会忘记梁先生九个子女在乃父谆谆教导下,沉潜自己的生命,在并不猛进的生命成长中找到了自己的位置最终成功的故事。在给长女思顺的信里,梁启超一再告诫宝贝的女儿,“功课迫则不妨减少,多停数日亦无伤。”是的,梁先生懂得学问不是一两天就可能做成的,对世界真正的感悟需要日复一日的累积,拔苗助长是无用。

多年后,对远在美国的思成,梁启超也多次提醒他注意身体,“你们现在就要有这种彻底觉悟,把自己的身体和精神十二分注意锻炼、休养,预备着将来广受孟子所谓‘苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为’者,我对于思成身子常常放心不下,就是为此。”只有真正疼爱孩子的父亲,才会在孩子的沉潜与猛进之间,毫不迟疑地选择前者。梁先生懂得,过度严苛的训练,只会影响孩子的身心健康,兴趣培养是渐进的,生命体验是需要时间的,慢慢来,比较快。【第一个例子分两段,核心内容不是在讲述梁启超干过什么事情或心灵鸡汤的故事,而是大量引述他的话,考生考前可以大量背诵名言,这比记住作家的人生经历对于写作更重要】

是啊,当太多人将《荀子》“学不可以已”曲解成对孩子的培养时刻不停的时候,我多想说,先贤真正的意思仅仅是学习是人用一生的时间渐渐悟道的过程;当太多人面对喧嚣的时代以自己的私语为基础讲求实际、不惜用摧折兴趣的方法逼迫孩子为所谓的成功学习,人们早已忘记了作为北大良心的钱理群先生的那句忠告——“沉潜十年”。【排比例,简短就好。】

近日,广东省政协委员黄艳儒提交提案,认为整体学制太长导致学生毕业太晚并建议,将现行的小学到高中的12年学制缩短为9年,这样19岁就可以大学毕业,可以更早地规划人生。在这一番算计中,这样的提议照顾了多方利益,唯独忽视了学生这一主体的利益。缩短流程、加快节奏、提升效率,这一思路用于工业生产或许可行。但生命毕竟不是冷冰冰的产品,教育也并非流水线生产,显然不能只顾及知识点的学习。除了知识点外,孩子们还要掌握各种知识点之间的联系,懂得综合运用,学会分析、归纳等方法。他们或许还要扩大阅读面,积极参加社团活动和社会实践。他们要在学校生活中,学会学习,学会人际交往,形成创新思维,养成积极向上的性格特征等,为将来的学习生活打好基础,这些,能是用快来强迫孩子们做成的吗?【现实生活里,有例子并分析,扣论点。】

正社会的极速发展似乎也正逼迫着如今的父母们相信,孩子,必须快快长大。恨不能三岁出口成章、五岁精通音律,一夜成人。当儿童能花上几个小时来鼓捣一小块泥巴、琢磨一支铅笔时,却越来越少有父母会静静地在一旁等待;当儿童正笨拙地企图将细绳打上个结时,越来越少有父母会说,孩子,你慢慢来。如果孩子们是花朵,他们不应成为转瞬即逝的樱花,生命的成长需要时间和过程,让他们在慢慢成长中长久地绽放吧。【结尾最后以排比畅快结束】

 

作文训练方案

作文训练方案

一、表达方式的训练

1描写:环境

2人物(语言,动作,神态,心理,肖像)抓细节

 

 

二、结构布局的训练

1结构的起承转合(开端、发展、高潮、结局)

2文章的开头结尾方式

常见的作文开头

          1.点题式。开门见山,不拐弯抹角,开头第一句就点文章的题目。初学者最好用这种方法。如《翠鸟》的开头:翠鸟喜欢停在水边的苇秆上。又如《爱迪生》。

          2.交代式。开头就交代时间、地点、人物、事件这四大要素,如《视死如归》的开头:一九三一年深秋(时间),王若飞同志(人物)在包头(地点)不幸被捕(事件)

          3.描写式。或描写人物外貌,或描写动物外形,或描写建筑外观,或描写周围环境。给人一个鲜明的印象。如《燕子》的开头:一身乌黑的羽毛,光滑漂亮,一对俊俏轻快……”

          4.设问式。开头就提出问题,或引起读者注意,或激发读者思考,或造成悬念引人入胜。如《海底世界》的开头:你可知道,大海深处是怎样的吗?

          5.引用式。开头或引用名言警句,点明中心;或引用人物语言,突出人物性格;或引用诗歌,唤起读者共鸣;或引用俗语谚语,说明事理等等。如《桂林山水》的开头:人们都说桂林山水甲天下

          6.抒情式。开头直抒胸臆,以情感人。如《别了,我爱的中国》的开头:别了,我爱的中国,我全心爱着的中国!爱国深情一下子就出来了。

          7.总起式。开头总领全文。如《伟大的友谊》的开头:马克思和恩格斯是好朋友。他们共同研究学问,共同……”

          8.联想式。文章的开头或从远到近,或由此及彼,从别的事物写起,再联想到要写的事物上来,供以烘托要写的事物。如《春蚕》,开头从春天联想到养蚕,从养蚕联想到母亲,再回忆母亲养蚕的情景。

          9.倒叙式。从事情的结果写起,引人入胜,再回过头来叙述事情的原因和经过。如《十六年前的回忆》的开头:一九二七年四月十八日,我永远忘不了那一天,那是父亲的被难日,离现在已经有十六年了。

常见的作文结尾

          1.抒情式。结尾直接抒发作者的感情,以引起读者的共鸣,从中受到感染,受到教育。如《再见了,亲人》的结尾:再见了,亲人,我们的心永远跟你们在   一起

          2.评价式。结尾对人物或事物进行总结、评价,表达作者的看法,突出文章的中心。如《狼牙山五壮士》的结尾:这是英雄的中国人民坚强不屈的声音,这声音惊天动地、气壮山河。

          3.自然式。事情结束了,文章也结尾了。如《麻雀》的结尾:我急忙唤回我的猎狗,带着它走开了。

          4.照应式。结尾或点题,与文题遥相呼应;或与开头相照应,收拢全文。如《颐和园》的结尾是:颐和园的景色可真美啊!与开头:北京的颐和园是个美丽的大公园首尾照应,有力地突出了中心。

          5.引申式。结尾或展开联想,由此及彼,由表及里,深化主题;或总结提高,使主题得到升华。如《高大的皂荚树》的结尾:想着,想着,我的心里,好像有一颗种子在生根、发芽……”

三、语言修辞的训练

1词汇的积累

形容词的积累

动词的积累

成语的积累

2修辞

比喻 拟人 反问 夸张 排比等修辞格的运用

四、观察生活的训练

1矛盾点

2感动点

3细微点

五、考试作文主题范围

1亲情友情

2兴趣爱好

3个人品质

4社会实践

 

 

 

 

 

小说情节的生长性的思考

小说情节设置是比较费脑筋的事情,很多小说有了人物再去设置情节,而如何设置就成了考验作者想象力的试金石。其实,小说情节设计除了需要作者具有一定的想象的本领外,更重要的是情节本身还有一定的自然生长天性,某种程度上,情节是一种会生长的藤蔓。如果说作者的幻想能力可以成为情节发展的偶然性事件的基础的话,那么情节天然生长的特点就是情节发展的必然性的具体体现。而这种天然生长的必然性的深层基础是什么?其实在人物设计之初,人物设计的身份和思维的独特性以及由此造成的和周围环境的矛盾关系就已经决定情节生长的大致走向了。举个例子,正门哨,是把一个三瓣嘴士兵放在大使馆周围站岗的故事,这个人物和环境的错位设置本身就已经有足够的养料来供给情节的展开。后面的故事需要我们去挖空心思去编造么?不!当兵的当然要表演训练,当然要恋爱,当然要争取露脸,这是兵营的生活流逻辑,而他自身的生理缺陷又自然会和这些要求产生自然的冲突,所以情节就水到渠成地展开了,而故事也就是一种生活逻辑的必然了。不过,偶然性的事件设置应该也是显示作者才华的一个重要立足点。节外生枝的偶然因素的插入,是达到小说情节实现“情理之中,意料之外”要求的的一个不可缺少的手段。唯有如此,故事才会半遮半掩,松松紧紧,加强可读性,因为如果情节全是必然决定的话,那情节就是一种透明体,那吸引力肯定会大大打折扣。