神奇的要素分析法

要素分析法是一种非常重要的分析问题方法,就是把一个整体分解成若干要素,逐一比较分析,这种思维方法应用极广,比如孙子兵法中的第一章就把战争双方分解成五个大要素,七个小要素。通过要素逐一对比,最后得出结论,达到运筹帷幄,决胜千里的境界。后来比较典型的例子是三国,奇人异士把这种方法发挥至极致,比较典型的是郭嘉的十胜论,官渡之战之前,郭嘉通过双方十个要素分析,已经明确指出虽然曹操弱小,但是最后的胜利一定属于曹操。后人也有深得其精髓者,毛泽东论持久战,分析中国和日本四个内外要素,最后得出结论,这场战争是持久战,不会速胜,不会亡国,最后的胜利一定属于中国。那时候八年抗战刚刚开始一年,能有如此眼力穿透时空预见未来的,真可谓神人。牛人都会学习人家的思维,学会思维就上升了一个层次。现代管理学已经把要素分析上升为一个理论方法,如果能结合其他方法一块运用,比如和矛盾分析法结合起来,那就更牛了。

小说情感的2个类型

小说里情感发展有两个比较明显的类型,一个是加强型,比如最后一课,层层加强,最后达到燃烧的温度爆发,韩麦尔先生在黑板写下法兰西万岁几个大字。情感具有单向性。另外一种是转折型,情感发展前后性质发生了变化,比如我的叔叔于勒,在发展过程中突然情感转向,由期盼变为失落。麦琪的礼物也属于这个类型。

小说情节的生长性的思考

小说情节设置是比较费脑筋的事情,很多小说有了人物再去设置情节,而如何设置就成了考验作者想象力的试金石。其实,小说情节设计除了需要作者具有一定的想象的本领外,更重要的是情节本身还有一定的自然生长天性,某种程度上,情节是一种会生长的藤蔓。如果说作者的幻想能力可以成为情节发展的偶然性事件的基础的话,那么情节天然生长的特点就是情节发展的必然性的具体体现。而这种天然生长的必然性的深层基础是什么?其实在人物设计之初,人物设计的身份和思维的独特性以及由此造成的和周围环境的矛盾关系就已经决定情节生长的大致走向了。举个例子,正门哨,是把一个三瓣嘴士兵放在大使馆周围站岗的故事,这个人物和环境的错位设置本身就已经有足够的养料来供给情节的展开。后面的故事需要我们去挖空心思去编造么?不!当兵的当然要表演训练,当然要恋爱,当然要争取露脸,这是兵营的生活流逻辑,而他自身的生理缺陷又自然会和这些要求产生自然的冲突,所以情节就水到渠成地展开了,而故事也就是一种生活逻辑的必然了。不过,偶然性的事件设置应该也是显示作者才华的一个重要立足点。节外生枝的偶然因素的插入,是达到小说情节实现“情理之中,意料之外”要求的的一个不可缺少的手段。唯有如此,故事才会半遮半掩,松松紧紧,加强可读性,因为如果情节全是必然决定的话,那情节就是一种透明体,那吸引力肯定会大大打折扣。

我总结的小说25技:

1是事件小说还是人物小说。2注重人物类型,选择特殊的人物。3小说就是研究一种关系的变化。4刺激因素是固定的还是变化的。5人物的目的性要体现出来。6要体现出心态变化。7配角设置。配角出现有三种方式:隐现,直串,变换。有三种作用:烘托主角,对比主角,推动情节(提供线索,实物)。8写印象。9善于营造氛围,烘托。10选择特殊环境。11设置主线。12情节起承转合。具体渐升和突转。13要体现出因果关系。14断续。15场面分割。16要表现。17每篇小说都有最亮一点。18可以设置一个媒介物。19思想叙事。20种子。21焦点理论。22粗细。 23永远的悬念。24照应。25矛盾冲突。

鲁迅文章深刻老到

鲁迅文章深刻老到,他曾经说,30岁以下的人是不会读懂他的文章的。为什么呢?因为他的文章中蕴藏了丰富的人生阅历和深刻思想。鲁迅奔波的童年,辗转的中年,曾经沧海的阅历,中西方文化交汇点的视角,都赋予他的文章以丰富的意蕴。正如西谚,一千个读者有一千个哈姆雷特。即使主题比较明晰的文章,在读者接受中也是千差万别的。


中学生是鲁迅读者中一个特殊的阶层,由于阅历的短浅,思想的不成熟,所以很多历史性社会性的东西很难在学生心底掀起波澜,文章中人物形象的社会意义学生往往也只能停留在了解层面。所以如何在学生掌握基本形象意义基础上,加深理解人物,应当是理解课文走向深入的重要步骤。


学习鲁迅文章,不妨按照鲁迅自己的《魏晋风度及药与酒之关系》一文章提出的观点,学习文章应当知人论文。因为初中语文选鲁迅文章较多,几乎成了一个序列,因此最好向学生比较全面的介绍鲁迅的经历和他的心路历程。这样我们学习的文章就有了深层依托。学生学得才会透。对于优秀学生而言,也能提高自己的思想认识。另外也会增加课堂的趣味性。


学习中我们必须思考,作为思想家,鲁迅在这篇文章中真正思考的社会问题是什么?这些问题在文章中是以哪个人物形象表现的?人物思想和行动形成的主客观因素是什么?具体表现是什么?以此为思路来作为教学总的设计方向,才能从容不迫,高屋建瓴。

观看与经历

少年读古人文章,情感多姿多彩,文笔秀美绝伦。往往赞叹文字。而默记于中。中年经历已多,读古人文章,则入其字里,其中情感已关乎己,顿觉先人狂放与无奈,张扬与抑郁刻录其中,自己只是重温千年前百年前他人阅历而已。衣着不同,时代不同,某些情感何其类似…