《美丽的教育》读书笔记

读完《美丽的教育》此书后,我感到这是一本非常有用的教师手册,是许多教师必读的一本好书,此书为我今后的教书育人指明了方向。


正如孙云晓老师为此书作的序言中所说的那样,中小学的思想道德教育是中国教育事业的基础,而让孩子们能拥有一个善解人意、无微不至并且身怀绝技的任课教师,让孩子走进快乐的王国,这一切都源自教师的艰辛调教。


拥有好的教学方法也是很重要的。教师们常常让自己的学生学会好的学习方法,同样道理,教师也应该有自己的一套切实有效的教学方式。举个书上的例子,一个教师给自己制定了一个追踪记录的计划,时刻追踪自己对学生的话语是否妥当。第二天来到学校,就把这个计划忘到脑后了,遇到几个学生扫包干区错扫到了别班的地方,就开始抱怨。看到几个组员不扫教室的地,却在各顾各收本子,又责怪了几句。当她反省自己的话语时,才发现自己没有落实计划。当天下午,她发现一大群值日生围在墙边看蚂蚁打架,她并没有责怪学生,而是主动和学生们打招呼。这些学生发现老师来了,于是就默默散开,没一会儿工夫就认认真真地把值日做好了。这么看来,对学生使用恰当的方法反而会得到良好的效果,美其名曰:只可智取,不可硬拼。


书中老师还提出让孩子在争吵打斗中学习。我们时常遇到这类事情,几个孩子刚才还一块玩得好好的,可一会儿就吵闹甚至打斗起来。家长都很担心,认为孩子在一块玩耍,应当友好相处,不能争吵打闹。有些家长为避免自己的孩子与其他孩子发生冲突,经常把孩子关在家里,不让他同其他孩子交往。其实,这样做是不妥当的。从儿童心理学的角度来说,孩子之间的争吵打斗是他们在自己的小社会群体中学习与人交往、学习如何做人的一种重要方式。


孩子之间的争吵打斗通常发生在一块玩耍或游戏过程中。因为学龄前儿童的思维发展水平还处于自我中心阶段,这时孩子只能站在自己的立场上,不能站在他人的角度来考虑问题,也不能认同和接纳他人的意见。这样,在孩子相互交往过程中,难免出现误解,产生矛盾,发生争吵甚至打斗。一般说来,孩子的争吵打斗观念与成人的争吵打斗观念有很大的不同。孩子的日常争吵打斗仅仅是一种游戏或嬉闹行为,而成人则把孩子的这种行为上升为道德行为。实际上,孩子的争吵打斗的特点是吵完打完就没事了,很快又会高兴地在一块玩耍起来。引起孩子发生争吵打斗的原因通常有:因游戏中规则不合理或玩具分配不均而造成的;因对方行为妨碍自己娱乐而产生的;由于自己的东西或玩具被他人占用、弄坏而引发的;出自义愤和正义感,如见他人欺负弱小,前去阻止不力也可引起争吵打斗。


还有的家长看到孩子发生争吵打斗后,不问青红皂白就帮助自己的孩子指责对方孩子,结果双方家长恶语相讥,甚至大打出手,反而把矛盾激化了。这样做不仅使孩子没有机会获得交往经验,学会自己解决问题,而且家长粗野解决问题的方法也会给孩子留下印象,以后再遇到类似的情况,孩子不是要解决问题,而是搬父母的救兵,甚至学父母的样子,相互责骂对打开来。这样的家长实乃是害了孩子。也有少数家长与之相反,看到孩子发生争吵打斗,不问原因,就出面代替孩子向对方道歉以此来制止争吵打斗。这样的家长大多是很谦让和通情达理的,却不知这样的谦让意味着放弃了培养孩子责任感的良机,会使孩子养成严重的依赖性,成为缺乏独立处理问题的人,如果争吵的原因不在自己的孩子,也会极大伤害了孩子的自尊心和是非感。


如果孩子之间发生了争吵打斗,最好的办法是让他们自己去解决。如果吵打得不可开交,只要不出现危险或伤害,家长就不要单纯去阻止,而要先让孩子平心静气地安定下来,再让他们各自讲出自己的理由,引导自己的孩子设身处地去理解对方的理由,最终达成相互谅解。著名的瑞士儿童心理学家皮亚杰主张以儿童教育儿童,以儿童感化儿童的思想,就是指在儿童交往过程中,互相影响、互相教育,尤其是交往中因彼此意见不一致发生争斗的,才会使儿童自觉或不自觉地认识到他人的意见或地位的重要,了解自我与他人的区别,学会尊重和理解他人,学会调节自己的言行,以求能适应伙伴群体的行为规范,使自己从自我中心状态中解脱出来,成为能与他人和睦相处的人。


以上这些是我读完这本书后的一点感想。让我们共同交流切磋。让《美丽的教育》一书成为搭起教师和学生的桥梁!


 

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